Учебная работа № /8744. «Реферат Психодиагностика

Выдержка из похожей работы

Я,Рубинштейн) 6
3,Метод исследования личности (методика Ф, Хоппе) 7
4,Метод исследования личности (методика ТАТ) 9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 11
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 13

ВВЕДЕНИЕ
При всем многообразии подходов к пониманию личности традиционно выделяются следующие проблемы ее изучения:
1)многогранность феноменологии личности, отражающая объективно существующее многообразие проявлений человека в эволюции природы, истории общества и его собственной жизни;
2)междисциплинарный статус проблем личности, находящейся в сфере изучения общественных и естественных наук;
3)зависимость понимания личности от образа человека, явно или скрыто существующего в культуре и науке на определенном этапе их развития; 4)разведение исследовательской установки, ориентирующей специалиста на понимание развития личности в природе и обществе, и практической установки, направленной на формирование или коррекцию личности в соответствии с целями, заданными обществом,
Изучение личности и «пополнение» общей теории личности возможно как путем теоретических, так и путем психодиагностических, экспериментальных и прочих исследований,
Эти проблемы имеют как теоретические, так и практические аспекты, А,Г, Асмолов указывает на тот факт, что пока теоретическая психология личности пребывает в кризисе, практико-ориентированные психологи применяют знания из различных смежных наук: философии, социологии, филологии, семиотики, семантики, а также в областях практической психологии, консультирования и психотерапии, привнося тем самым новое знание и в практику и в теорию личности,
Психолодиагностика личности решает практические задачи, так как на этой области знания, во многом, построена психотерапия различных направлений, практическая педагогика, управление и менеджмент и т,д,

1,Метод исследования личности (тест «Мотивация педагогической деятельности»)
Тест «Мотивация педагогической деятельности» (методика К, Замфир в модификации А, Реана) представляет собой одну из многочисленных мет��дик, применяемых для изучения мотивационной сферы профессионального педагога, В основу положена концепция о внутренней и внешней мотивации, О внутреннем типе мотивации следует говорить, когда для личности имеет значение деятельность сама по себе, Если же в основе мотивации профессиональной деятельности лежит стремление к удовлетворению иных потребностей внешних по отношению к содержанию самой деятельности (мотивы социального престижа, зарплаты и т,д,), то в принято говорить о внешней мотивации, Сами внешние мотивы дифференцируются в данной методике на внешние положительные и внешние отрицательные, Внешние положительные мотивы, несомненно, более эффективны и более желательны со всех точек зрения, чем внешние отрицательные мотивы,
Испытуемым предлагается вынести оценку перечисленных мотивов профессиональной деятельности по пятибалльной шкале (1- в очень незначительной мере; 2 — в достаточно незначительной мере; 3 — в небольшой и в немаленькой мере; 4 — в достаточно большой мере; 5 — в очень большой мере), Оценивается список из следующих мотивов: 1, Денежный заработок; 2, Стремление к продвижению по работе; 3, Стремление избежать критики со стороны руководителя или коллег; 4, Стремление избежать возможных наказаний или неприятностей; 5, Потребность в достижении социального престижа и уважения со стороны других; 6, Удовлетворение от самого процесса и результата работы; 7″