Учебная работа № 341337. Тема: Интеллектуальная игра во внеурочной деятельности (1-2 класс)
[Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Математика
Страниц: 35
Год написания: 2017
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретическое исследование интеллектуальных игр во внеурочной деятельности 6
1.1 Игровая деятельность в младшем школьном возрасте 6
1.2 Внеурочная деятельность младших школьников 8
1.3 Значение интеллектуальных игр в младшем школьном возрасте 11
2. Методическое исследование особенностей использования интеллектуальных игр 16
2.1 Интеллектуальные игры во внеурочной деятельности начальной школы 16
2.2 Методика организации игры «Брейн-ринг» 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28
ПРИЛОЖЕНИЕ 30
Учебная работа № 341337. Тема: Интеллектуальная игра во внеурочной деятельности (1-2 класс)
Выдержка из похожей работы
Игра в обучении иностранному языку
…….ффективным
средством решения этой задачи
являются учебные игры.
Во-вторых,
одной из наиболее важных проблем
преподавания иностранного
языка является обучение устной речи,
создающей условия для раскрытия
коммуникативной функции языка и
позволяющей приблизить процесс обучения
к условиям реального обучения, что
повышает мотивацию к изучению
иностранного языка. Вовлечение
учащихся в устную коммуникацию может
быть успешно осуществлено в процессе
игровой деятельности.
На
значение игровой деятельности в обучении
иностранному языку указывают
известные методисты, такие как Е.И.
Пассов (Пассов, 1989), М.Н. Скаткин
(Скаткин, 1980). «Важно осознавать», –
указывает М.Н. Скаткин, «решению
каких дидактических задач должна
способствовать данная игра, на развитие
каких психических процессов она
расчитана» (Скаткин, 1980: 96). «Игра – это
лишь оболочка, форма, содержанием которой
должно быть учение, овладение
видами речевой деятельности» (Пассов,
1989). Е.И. Пассов отмечает следующие
черты игровой деятельности как средства
обучения: мотивированность,
отсутствие принуждения; индивидуализированная,
глубоко личная деятельность;
обучение и воспитание в коллективе и
через коллектив; развитие психических
функций и способностей; учение с
увлечением (Пассов, 1989).
Крупнейший
теоретик игровой деятельности Д.Б.
Эльконин наделяет игру четырьмя
важнейшими для ребенка функциями:
средство развития мотивационно-потребностной
сферы; средство познания; средство
развития умственных действий; средство
развития произвольного поведения
(Эльконин, 1978).
Игра определяет
важные перестройки и формирование новых
качеств личности; именно в игре дети
усваивают нормы поведения, игра учит,
изменяет, воспитывает.
Е.И. Пассов
выделяет следующие цели использования
игры в ходе учебного процесса:
формирование определенных навыков;
развитие определенных речевых умений;
обучение умению общаться; развитие
необходимых способностей и
психических функций; запоминание
речевого материала.
Игровая
деятельность влияет на развитие внимания,
памяти, мышления, воображения, всех
познавательных процессов. Так, например,
педагогическая и дидактическая
ценность деловой игры состоит в том,
что она позволяет ее участникам
раскрыть себя, научиться занимать
активную позицию, испытывать себя на
профессиональную пригодность.
Вместе с тем,
важно отметить, что эффективность игр
…
