Учебная работа № 11445. «Реферат Государство как форма организации социальной жизни

Выдержка из похожей работы

Социологизаторские концепции полагают социальное устройство в
качестве главной детерминанты и объяснительного принципа развития человека,
который формируется по меркам этого социума,
Еще
один аспект общественно-исторического подхода к изучению психики человека
представлен постановкой проблемы сознания и деятельности,Важный вклад в анализ
этой проблемы внес С.Л.Рубинштейн,“Основной закон исторического развития
психики человека, —писал он, —заключается в том, что человек развивается,
трудясь: изменяя природу, он изменяется сам; порождая в своей деятельности
практической и теоретической —предметное бытие очеловеченной природы, культуры,
человек вместе с тем изменяет, формирует, развивает свою собственную
психическую природу”,С.Л.Рубинштейн сформулировал принцип единства сознания и
деятельности, ставший основополагающим для советской психологии,Но наиболее
важные философско-психологические проблемы человека рассматриваются
С.Л.Рубинштейном в его фундаментальном труде “Человек и мир”,
Наиболее
полно категория деятельности в психологии разработана  А.Н.Леонтьевым,Категорию деятельности он
считал исходной и важнейшей для построения целостной системы психологии и
полагал, что введение ее в психологию “меняет весь понятийный строй
психологического знания”,
А.Н.Леонтьев
понимал деятельность как содержательный процесс, в котором субъект осуществляет
преобразующие действия с предметным миром; посредством деятельности человек
включается в систему общественных связей и отношений,Психологическое развитие
человека —по А.Н.Леонтьеву —это процесс развития его деятельности, сознания,
личности,
Общепсихологические
представления о социальной и деятельностной природе человека были реализованы в
возрастной и педагогической психологии,Известный психолог В.В.Давыдов пишет:
“Диалектико-материалистическое понимание процессов исторического и
онтогенетического развития деятельности, психики и личности человека,
сложившиеся в советской философии и психологии, является основой
психолого-педагогической теории развивающего обучения и воспитания подрастающих
поколений”,Центральным для этой теории является положение о том, что
“всеобщими формами психического развития детей выступают их обучение и
воспитание, в которых выражается сотрудничество взрослых и детей, направленное
на присвоение ими богатств материальной и духовной культуры, выработанных
человечеством”,
В
целом для советской возрастной и педагогической психологии характерным является
утверждение о решающей роли обучения и воспитания в становлении человеческой
личности, о безграничной возможности развития человека в благоприятных
социальных условиях,В педагогической практике эта оптимистическая позиция
проявилась в единообразных учебных программах обучения и воспитания, которые
должны были осваивать все без исключения учащиеся, в одни и те же сроки»