Учебная работа № 12745. «Контрольная Государственное управление. 4 вопроса + проблемная ситуация

Выдержка из похожей работы

Стремление реализовать себя, проявить свои
возможности – это то направляющее начало, которое проявляется во всех формах
человеческой жизни – стремление к развитию, расширению, совершенствованию,
зрелости, тенденция к выражению и проявлению всех способностей организма и «я».

Исследование
зарубежных психологов и педагогов: Дж,Гилфорда, Е.П,Торранса, Л,Термена, Р.
Стернберга, М,Воллаха, а так же отечественных: Даниловой В.Л., Гальперина
П.Я., Калмыковой З.И., Богоявленский Д.Б., Пономарева Я.А., Пушкина В.Н.,
Шадрикова В.Д., Тютюнника В.И., Медника С., Алиевой Е.Г., Гнатько Н.М.,
Дружинина В.Н., Хозратовой Н.В., в области творческого мышления теоретически
обоснованы, однако работа над улучшением этого свойства продолжают развиваться.
Большое внимание уделяется выявлению механизмов творческой деятельности и
природы творческого мышления.

Психологи
и педагоги, работающие по исследованию специального, целенаправленного развития
креативности, выделяют следующие основные условия, влияющие на формирование творческого
мышления:

—
индивидуализация образования;

—
исследовательское обучение;

—
проблематизация.

В
дипломной работе мы хотим доказать, что в использовании проблемных ситуаций
существуют нераскрытые возможности для развития творческого мышления.

Математика
начинается вовсе не со счета, что кажется очевидным, а с… загадки, проблемы.
Чтобы у младшего школьника развивалось творческое мышление, необходимо, чтобы
он почувствовал удивление и любопытство, повторил путь человечества в познании,
удовлетворил с аппетитом возникшие потребности в записях,Только через
преодоление трудностей, решение проблем, ребенок может войти в мир творчества.

Вопросами
теории и технологии проблемного обучения занимались А.В,Брумменский, А.М.
Матюшкин, И.Я,Лернер, М.И,Махмутов, В,Оконь, Т.В,Кудрявцев и др.

Но
почему же именно на проблемное обучение возложена роль в достижении цели:
развитие творческого мышления? Какие существуют возможности использования
проблемных ситуаций на уроках математики?

На
эти вопросы будет дан ответ в нашей дипломной работе.

В
связи с этим выделили.

Объект исследования – развитие творческого
мышления школьников на уроках математики.

Предмет исследования – использование проблемных
ситуаций на уроках математики в начальной школе как средство развития
творческого мышления детей.

Цель исследования: разработать систему карточек с разной
степенью проблемности для повышения уровня творческого мышления.

Задачи:

1) 
проанализировать психолого-педагогическую литературу
по проблеме исследования;

2) 
раскрыть сущность проблемного обучения и его роль в
развитии творческого мышления младших школьников;

3) 
проанализировать реализацию проблемного обучения на
уроках математики в начальной школе;

4) 
выявить, способствует ли проблемное обучение математике
развитию творческого мышления школьников;

5) 
выработать систему мер по совершенствованию творческого
мышления младших школьников на уроках математики.

Гипотеза: уровень творческого мышления
младших школьников повышается при использовании на уроках математики системы
заданий с разной степенью проблемности.

Методы: теоретический анализ психолого-педагогической
литературы, тестирование, эксперимент (констатирующий, формирующий),
статистическо-математический метод обработки результатов.

Практическая
значимость нашей исследовательской работы состоит в разработке системы карточек
с разной степенью проблемности одного и того же задания для учащихся с разными
уровнями творческого мышления,В разработке тематического плана внеклассных
занятий по математике и развернутого конспекта занятия факультатива по теме
«Сложение и вычитание в пределах 100»,2 класс, I четверть.

База исследования: средняя школа №4 г,Саяногорска,
2 в класс,Учитель: Платонова Н.К.

Апробация: результаты исследования
сообщались на «Катановских чтениях-2000», где нашей исследовательской работе
было присуждено III место»